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『雙語雙文化』的教學在香港已經看到成效，而日本還有中國也都正在進行當中，反觀台灣，卻還沒有踏出第一步。

聽人孩子遇到聾老師就比手語、跟聽老師就說話，這是香港中文大學在2006年開始的雙語共融教育計畫。上課老師是一聽一聾，學生也同時學會手語跟口語。不過讓孩子學手語，會影響講話嗎？這是許多聽障兒家長的共同擔心。

香港中文大學教授 鄧慧蘭：他在學手語的時候，他們其實對他們語言的知識認知豐富了。可能手語輸入的時候，就可以刺激(大腦)語言築建的發展。

香港已經有初步研究，雙語的模式，對孩子學習，尤其是語言發展，有不錯的成效。而日本也在2008年，由聽障家長成立了一所明晴學園，這也是目前日本唯一採用雙語雙文化理念的學校。

日本明晴學園 手語部主任 赤堀仁美：孩子使用第一語言--手語，能夠完全理解，訊息不會流失，可以完全吸收。而在使用第二語言--日文書寫的時候，程度跟著提升。也就是說，手語能力高，書寫的程度也會進步。

中國大陸在2004年，也開始和挪威合作，展開了雙語雙文化的教學模式。為什麼承認聾人文化以及手語，對聽障教育，有這麼大的影響?大陸聽障教育學者表示，手語是最適合聽障的第一語言。也有助於自我認同。

山東愛聾研究中心研究員 盧葦：聾人文化的核心就是三點，第一個是手語，第二個是聾人視覺生活，第三個是聾人社區，這三個。

雙語雙文化不只是教學融入了自然手語，也尊重聾人文化。這樣的模式，在亞洲地區雖然還在實驗階段，不過已經有不錯的成果，反觀台灣，卻還沒踏出第一步。

中山醫學大學語聽系 副教授 劉秀丹：有點慚愧，因為我們是做聽障教育的，看起來中國大陸、跟香港，其實他們都做的比我們好很多。

台中啟聰學校 老師 陳志榮：聾人文化裡面，有聾人歷史、聾人藝術，聾人舞蹈等，讓(回歸主流的)聽障生瞭解這些之後，能夠開始建立對自己的自信。

沒有相關人才的培訓，觀念也尚未建立，雙語雙文化教育模式，要在台灣生根萌芽，還要做很多努力。

記者歐姵君 聽障公民記者鄭照斌 台南報導