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「教我 請用手」專題，我們之前看過了香港跟大陸的手語雙語教育，都有不錯的成效。今天我們回到台灣，看看雙語教育如何進行，又面臨了什麼挑戰。

老師邊講故事，還會加上手語。其實在實施雙語教育以前，希望聽障孩子開口說話，老師是不教手語的。

南大副聰幼稚部老師 張簡玉英：有口語能力小朋友的家長，很擔心，非常的擔心，會不會因為我們加入手語，致使小朋友就忘記了學習口語。

現在上課加入手語，進行了一學期之後，家長都放心了。

聽障生家長 黃媽媽：每個禮拜一次的手語課，就會加深笙和他對口語發展的慾望，他能夠馬上手語，能夠馬上把那個他要講的話，馬上就抓回來。

聽障生家長 鄭媽媽：(學手語之後有什麼不同？)覺得她變得比較活潑，比較不會害羞。

「聽、說、讀、寫」是語言能力的四大指標，但是聽力有了障礙，要怎麼克服呢？在聽障雙語教育中就是把原本的口語，再加入了最適合聽障者使用的自然手語，進而提昇表達、閱讀及書寫的能力。一家三代都是聾人的玟妏，在這樣的教育模式下，努力學習。

聽障生陳玟妏外婆：希望她可以學說話，學會講和聽得懂，口語跟手語兩個都要會，兩個都要進步。

手語當基礎，用閱讀課，加強孩子的溝通表達能力。由台南大學刑敏華老師所推動，為期一年的雙語計畫，不僅在附屬台南大學的啟聰學校幼稚部加入手語。班上的兩個孩子鈺融和玟妏，一個禮拜有兩個半天，還要到一般的小學去上課。有聾老師加入，在一般的幼稚園裡頭，小朋友也學起了手語。有了共同的溝通語言，漸漸的孩子也能夠互相接納。

南大附小 鄭曉倩老師：包容跟接納，就從一開始本來是只有肢體的包容跟接納，到後來就變成她們做一些事情比如說生活，生活也成為一種包容跟接納。

一起吃點心，兩個聾孩子在這裡也交了許多好朋友。其實，能到一般學校來進行雙語課程，並不太容易，校方的支持很重要。

南大附小校長 周義雄：大家知道他們的文化，然後透過這樣手語的學習，能夠跟他們作成一個好朋友，讓他們走出來，而且學得更多、更好的人際關係、更多的學習效果，我覺得那是我們教育該做的事。

邢敏華老師的一年實驗計畫結束，雖然又向國科會申請到一年的補助，不過雙語的推行，還有很多挑戰。

台南大學特教系 邢敏華教授：你知道國外都是做5年、7年，就美國也是5年，我還沒看過少於這樣子的，這個雙語一定是要一段時間，尤其包括培育聾人、聽人老師、行政人員，包括家長親職教育、還有手語的訓練以及教材的研發，其實都需要時間。

現在，兩名雙語共融的小朋友，有一位要去北部去念國小，只剩下一個人，還得要再找更多願意加入的孩子。雙語計畫在兩岸三地的進行，香港有賽馬會補助、中文大學專業團隊支持；中國則是由愛德基金會推動多年，相較之下，台灣不管是規模還是資源，都少很多，特教系邢敏華老師孤軍奮戰，期待能夠有更多力量，一起來關注聽障孩子的教育問題。

記者 歐姵君 徐啟峰 王興中 台南報導