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在這個針對小一的雙語計畫中，還有一個特別的學生，就是來自三年級的聽障生小傑，經過兩個學期的雙語課，老師跟媽媽都發現，原本溝通比較困難的他進步很大。

課堂上這個專心投入，勇於表現的，其實是現在已經三年級的小傑。透過以前一年級帶過他的導師介紹，讓他一起參與一年級的雙語繪本閱讀計畫。看小傑能夠好好的將繪本上的字唸出來，媽媽很欣慰。因為小傑發現聽不到已經3歲了，到了5歲，家人終於決定讓他開人工電子耳。

聽障生小傑媽媽：我覺得真的是從他開頻之後，然後陸陸續續調整了快半年，他真的聽到了比較像我們這樣正常的音頻的時候，我覺得他才真正的開始，在學習所謂的聲音跟語言。

5歲才開始認識聲音，對家長跟孩子來說，都很辛苦。

聽障生小傑媽媽：這過程中我們很挫折，因為很多人都會跟我們說他太慢了，以前在學習的時候因為聽不到，雖然戴了助聽器，可是因為有太多的字卡跟考試，其實讓他很排斥學習，有一段時間他是有嚇到的。

一直到上學期，開始加入雙語繪本閱讀計畫。而這學期開始，老師甚至為了小傑手語跟口語的發展，特地幫他在課後進行一對一教學。

手語雙語繪本閱讀計畫共同主持人 劉秀丹：從他的眼神中，我感受到他很開心有人願意傾聽他、有人願意聽他表達，然後跟他作互動。

回到原本的三年級，小傑在課堂上的表現，就沒有那麼投入。

老師 胡小玲：他可能就是跟人家溝通比較不良，他覺得他聽不太清楚，他也不會說想要仔細聽，可是她(護士阿姨)說他現在跟她溝通起來，變得也比較順暢。

現在小傑比較敢溝通了，因為有了雙語課的經驗，他知道說不清楚可以用比的，用肢體動作表達。

聽障生小傑媽媽：我第一次發現他可以讀完9成的繪本內容，(以前不行嗎？) 不行！有一段時間其實我們還蠻擔心說，他學了手語之後就不想學講話，可是我覺得現在看起來，他是到了這個環境就知道要比手語，回到我們家，平常我們沒在比手語，所以他就會試著、很努力的想要去把他腦海裡的東西跟我作表達，但是這是他以前沒有過的啦。

手語老師 馬加生：聽障生以前可能沒有接觸過手語，會覺得有點排斥、不想學，覺得沒有必要學手語，但是我上台教他們，慢慢的時間久了他們就發現到手語很有趣，所以我教聽障生，也順便教一般的孩子讓他們也會手語，漸漸的一般孩子就跟聽障生變成了好朋友。

在這個實驗性的計畫中，其實連結了很多資源。

手語雙語繪本閱讀計畫共同主持人 劉秀丹：愛的書庫跟新竹物流合作，免費運送到各個國小，我們就利用這樣的資源，讓小朋友可以人手一本繪本，在下課的時候，我們鼓勵他們獨立閱讀。

台中市南區和平國小校長 蘇仁彥：前年得到教育部的閱讀磐石獎，所以家長會在閱讀推動這個部分，有提供很大的經費的資助，包括摸彩的部分，還有圖書禮券提供的部分，還有新書的提供。

透過校長、老師、家長，還有許多志工的幫忙，創造了雙語的環境，讓聾孩子能夠放心的溝通，平等的學習；而聽孩子也一起進步，多學一種語言，有了更多的包容與溫暖。

記者歐姵君 陳保羅 台中報導