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聽損兒的早療，除了開電子耳接受口語訓練之外，其實還有別的選擇。高雄長老教會身心障礙關懷中心，就提供了聽障孩子口語跟手語的雙語教育。今天的聽障觀點，就從兩個國小孩子來看，接受手語早療對他們的幫助如何。

看著故事書，用手語流利的比出來，今年要升小三的宛蓉，是接受過手語、口語雙語早療的畢業生。趁著暑假，跟媽媽一起來上親子成長課程。因為兩歲就學手語，打下良好的基礎，宛蓉上小學之後，學得很順利，年年拿第一。

宛蓉媽媽 劉雅芸：就從基本完全都不能溝通，到手語可以溝通，而且瞭解很多事情，認識了很多東西，就是每一個物品的手語她都會。要不然以前都是用指的，這樣指。

因為聽障極重度，宛蓉不能戴助聽器、也不適合開電子耳。聽力正常的父母為了她，也到長老教會身心障礙關懷中心學手語。當時一起上課的，還有另外一個聽障兒家長，是從越南嫁來的阮紅娟。她的孩子伯成同樣也有聽障，不過直到四歲才開始學手語。

黃伯成媽媽 阮紅娟：剛開始戴助聽器的時候，老師說不能用手語比，讓他要聽，叫我們戴口罩，我說好像這樣子不行啊。

語言訓練成效不好，開電子耳又失敗， 伯成的學習找不到方法，父母和孩子都痛苦。

黃伯成媽媽 阮紅娟：因為他不能跟一般人溝通，他說什麼我們聽不懂，他要什麼我們又聽不懂，又看不懂 不知道他要什麼，他很生氣 很生氣，脾氣越來越暴躁，就我們帶到中心來學手語，脾氣好很多。

找到和外界溝通的方法，伯成表現越來越好。愛讀書他，也會自我學習，讓媽媽很放心。另外，中正大學語言學研究所的研究證明，相較於口語或使用手語，使用台灣自然手語教育的聽障生，吸收訊息的效率最好。

中正大學語言所 副教授 張榮興：如果你給他一個正確的引導，包括就是你整個用自然手語打出來，慢慢的以他們的理解方式去推論，那麼就可以發現，他們其實可以理解跟我們一樣，那當然就可以把知識累積起來。

不過長期以來，一般的觀念就是聽損兒，一定要先學說話。因此有些不適合學講話的孩子，也錯失了學習語言的第一時間。到最後，口語和手語都不好。

長老教會障關中心 主任 張藝馨：(聽損兒家長)有點就是還不敢嚐試，甚至很多家長是藉由很多次的鼓勵跟溝通，他們才會願意打電話進來。

我好謝謝你，今天你還好嗎？這一封信，是宛蓉在學校給中心老師。段落分明，字跡工整，老師很為她感到驕傲。每個孩子適合的學習方式都不同，或許聽障兒家長在考慮孩子的未來時，能夠放下成見，多一種思考。

記者 歐姵君 王興中 高雄報導