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7年前香港開始推動手語雙語共融教育計畫，幫助聽障孩子同時學習手語和口語，也在課堂上同時接收聾人文化和聽人文化，今年這些孩子都一起上國中了，課業及適應方面都表現的很不錯，計畫主持人香港中文大學的鄧慧蘭教授，特地來台灣分享他們的經驗，提供台灣聽障教育另外一個思考的角度。

一個班上，有人在講話、有人比手語，不過講話的卻可能是聾學生，比手語的是聽力正常的同學，手語或中文讀寫都難不倒他們，學業成績也絲毫不輸人，這個手語雙語共融教育計畫，在香港已經進行7年了，今年這些孩子順利上國中。

香港中文大學雙語計畫經理 姚勤敏：學校也覺得他們的能力，不比其他健聽的孩子差，所以也覺得他們的能力還不錯。

因為雙語教育，對聽聾學生都有很大的幫助，香港中文大學的計畫負責人，特地前來台灣分享經驗，投入台灣聽障教育50餘年的林寶貴教授認為，任何一種聽障教育模式，都要有完整的配套，才能發揮真正的效益。

台師大特教系退休教授 林寶貴：同時有聽人的老師跟聾人的老師的教學，這個在我們台灣教育政策之下，就是沒有辦法，因為聾老師除非他取得特教老師的資格。

教育部特教組組長 劉源明：基本的資格是要的，至於說在延聘的時候，有特別的優惠、或者是怎麼樣一個方式，由他們優先來聘用他們(聽障教師)，這個當然我們以後會再注意。

聾老師及手語的使用，在聾文化的傳承及聽障生的學習上扮演重要角色。北聰校長表示，目前學校有5名聽障教師，聽障教職員加起來就超過10位。

台北啟聰學校校長 葉宗青：學校事實上在很早以前，就都是做綜合溝通了，就是手語跟口語通通都是非常重視的，那我們也要求我們學校的老師，就是他除了有口語講解之外，對於手語的部分，也是非常的重視。

教育部官員表示，除了加強現任老師的手語能力，也會從師資的培養開始加入手語。

教育部特教組組長 劉源明：教育部的師資培育司，準備在我們的師資培育機構，也就是師範大學裡面，特殊教育系的學生，一定要選修或必修手語課程。

補強台灣聽障教師的手語能力，以及培養聾老師擔任教學工作，香港中文大學鄧蕙蘭教授表示，推動雙語教育很需要跨領域的合作。

港中大語言學及現代語言系 系主任 鄧慧蘭：我們看到手語雙語的項目，是有兩個大的概念，一個就是語言學的概念，就是手語雙語習得是怎麼來，另外一個就是教育的概念，就是Co-enrolment共融那個是怎麼來，所以我們希望就是有手語語言學家，跟教育的學家共同合作。

這場研習包括聽障早療機構、語言治療師、聽障教育專家、以及語言學教授等相關領域的專家齊聚一堂，藉由香港的經驗展開對談，試著讓台灣聽障教育有不同的可能。

記者 歐姵君 莊志成 台北報導